{"id":333,"date":"2016-01-22T13:50:16","date_gmt":"2016-01-22T12:50:16","guid":{"rendered":"http:\/\/portale.unime.it\/dico\/?p=333"},"modified":"2016-01-22T13:50:16","modified_gmt":"2016-01-22T12:50:16","slug":"leducazione-linguistica","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/portale2.unime.it\/dico\/2016\/01\/22\/leducazione-linguistica\/","title":{"rendered":"L’educazione linguistica"},"content":{"rendered":"

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\"\"<\/p>\n

Mi capita spesso, negli incontri seminariali con gli insegnanti di italiano della scuola secondaria, di ascoltare lamentele e critiche sull\u2019attuale sistema scolastico e sul peggioramento del livello degli studenti. Molti colleghi delle scuole lamentano la mancanza di strumenti didattici adeguati e un coinvolgimento pi\u00f9 attivo da parte dell\u2019universit\u00e0. Molti di loro, insomma, si sentono abbandonati a s\u00e9 stessi e non sanno come conciliare le richieste dei programmi ministeriali con le enormi carenze linguistiche dei loro studenti.<\/p>\n

Ovviamente, DICO non vuole, n\u00e9 potrebbe in alcun modo, lanciarsi nell’arduo compito di dare suggerimenti su come insegnare l\u2019italiano a scuola. I libri non mancano certo, al riguardo, e ogni insegnante deve costruirsi il proprio personale percorso didattico. La creativit\u00e0 \u00e8 essenziale, anche nell\u2019insegnamento.<\/p>\n

Per\u00f2 possiamo buttar gi\u00f9, senza alcuna pretesa di completezza, alcuni sprazzi di idee, anche recuperando precedenti interventi nelle pagine di DICO.<\/p>\n

Le parole chiave ci sembrano queste: pretesto<\/strong>, variabilit\u00e0<\/strong>, curiosit\u00e0<\/strong>.<\/p>\n

1) Ogni testo commentato e analizzato a scuola andrebbe preso come un pretesto<\/strong> per lo studio dei meccanismi comunicativi: non soltanto Dante e Leopardi, ma anche una scena di un film, una canzone, una pagina web o un messaggio su whatsapp possono essere felicemente sfruttati per insegnare l\u2019italiano, le lingue, la linguistica.<\/p>\n

2) Ogni lingua \u00e8 mobile e stratificata, dunque pi\u00f9 se ne mostra la variabilit\u00e0<\/strong> (di registro, di contesto d\u2019uso, di funzione, di destinatari, di medium, di risorse semiotiche) e meglio \u00e8. Questa estrema variabilit\u00e0 contribuisce anche a mutare sempre il rapporto tra norma<\/em> e uso<\/em>. E una<\/em> lingua si capisce sempre meglio se messa a confronto con pi\u00f9<\/em> lingue (e dialetti) e pi\u00f9<\/em> linguaggi non verbali<\/em> (gesti, immagini, suoni, rumori…).<\/p>\n

3) Proprio grazie alla variabilit\u00e0 e all\u2019intreccio tra lingua, lingue e linguaggi, \u00e8 possibile, oggi pi\u00f9 di ieri, andare incontro (accrescendole) alle competenze dei nostri studenti, suscitandone motivazione e curiosit\u00e0<\/strong>.<\/p>\n

Tutto questo mostra che l\u2019obiettivo principale della scuola non debba essere tanto\u00a0quello di insegnare la lingua e la letteratura italiana (che sono invece alcuni degli strumenti imprescindibili: strumenti<\/strong>, pi\u00f9 che\u00a0scopi<\/strong>), quanto quello di fare educazione linguistica<\/strong>.<\/p>\n

\u00c8\u00a0strano che pochi insegnanti, oggi, ricordino le 10 tesi GISCEL<\/strong>, del 1975, che contenevano, in nuce, esattamente tutti gli elementi (e molti altri) di cui abbiamo parlato fin qui. Potete leggere le 10 tesi GISCEL nell\u2019allegato in fondo a questa pagina. Ho messo in evidenza, in giallo, alcuni dei passi a mio parere pi\u00f9 interessanti.<\/p>\n

Sono grato a due colleghi, in particolare: il prof. Sebastiano Vecchio (Universit\u00e0 di Catania) e il prof. Matteo Viale (Universit\u00e0 di Bologna), perch\u00e9, in occasione di seminari con gli insegnanti di scuola, mi hanno fatto tornare a riflettere sull\u2019importanza dell\u2019educazione linguistica e delle 10 tesi GISCEL.<\/p>\n

Oltre alle tesi GISCEL, un altro documento troppo spesso dimenticato, e invece preziosissimo per gli insegnanti, \u00e8 la Lettera a una professoressa<\/em> (1967), frutto dell\u2019insegnamento rivoluzionario di Don Milani<\/strong> (la foto in alto lo mostra con i suoi allievi). Potete leggerlo nell\u2019altro allegato qui sotto.<\/p>\n

Per evitare di insegnare, anzich\u00e9 la lingua, l\u2019antilingua<\/strong><\/a>, come temeva Italo Calvino (1965), potete rileggere la pagina di DICO dedicata all\u2019italiano burocratico<\/strong><\/a>.<\/p>\n

Per altre stimolanti idee sulla didattica, potete leggere la recente proposta di Annamaria Testa, con le sue 95 tesi sulla scuola<\/strong><\/a>\u00a0e anche rileggere la pagina di DICO, in cui toccavamo questi temi, dal titolo: Come sta la scuola italiana? Come sta l\u2019italiano a scuola?<\/strong><\/a><\/p>\n

Quanto, infine, all\u2019importanza di studiare e insegnare il funzionamento della lingua e della comunicazione su testi diversificati e motivanti, suggeriamo di provare con:<\/p>\n

1) le canzoni<\/em>: su DICO l\u2019abbiamo fatto qui<\/strong><\/a>\u00a0e lo facciamo nella trasmissione radiofonica DICO alla radio<\/strong><\/a>.<\/p>\n

2) Qui<\/strong><\/a>\u00a0invece ci siamo cimentati con l\u2019opera lirica<\/em>, anch\u2019essa utilissima nella didattica dell\u2019italiano.<\/p>\n

3) Con i film<\/em>: l\u2019abbiamo gi\u00e0 fatto qui<\/strong><\/a>.<\/p>\n

4) Con internet<\/em>, SMS<\/em>, le scritte sui muri<\/em> e con ogni altro tipo di testo e di medium vi venga in mente.<\/p>\n

Buon lavoro, buona creativit\u00e0 e buona educazione linguistica a tutti.<\/p>\n

Fabio Rossi<\/p>\n

\n

Allegati<\/strong><\/p>\n

Le dieci tesi del GISCEL<\/a><\/p>\n

Lettera a una professoressa<\/a><\/p>\n

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Mi capita spesso, negli incontri seminariali con gli insegnanti di italiano della scuola secondaria, di ascoltare lamentele e critiche sull\u2019attuale sistema scolastico e sul peggioramento del livello degli studenti. Molti colleghi delle scuole lamentano la mancanza di strumenti didattici adeguati e un coinvolgimento pi\u00f9 attivo da parte dell\u2019universit\u00e0. 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