{"id":939,"date":"2019-12-17T22:39:43","date_gmt":"2019-12-17T21:39:43","guid":{"rendered":"http:\/\/portale.unime.it\/dico\/?p=939"},"modified":"2019-12-17T22:39:43","modified_gmt":"2019-12-17T21:39:43","slug":"italiano-a-scuola-un-nuovo-spazio-di-comunicazione-dedicato-alla-didattica-della-lingua-italiana","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/portale2.unime.it\/dico\/2019\/12\/17\/italiano-a-scuola-un-nuovo-spazio-di-comunicazione-dedicato-alla-didattica-della-lingua-italiana\/","title":{"rendered":"&#8220;Italiano a scuola&#8221;: un nuovo spazio di comunicazione dedicato alla didattica della lingua italiana"},"content":{"rendered":"<p style=\"text-align: justify\">\u00c8 appena stato pubblicato il primo numero della rivista scientifica <em>Italiano a scuola<\/em>, diretta dai professori <a href=\"https:\/\/unimap.unipi.it\/cercapersone\/dettaglio.php?ri=6263&amp;template=dettaglio.tpl\">Roberta Cella<\/a> (Universit\u00e0 di Pisa) e <a href=\"https:\/\/www.unibo.it\/sitoweb\/matteo.viale\">Matteo Viale<\/a> (Universit\u00e0 di Bologna), e promossa dall\u2019<a href=\"http:\/\/www.asli-scuola.it\/\">Associazione per la Storia della Lingua Italiana \u2013 Sezione Scuola<\/a> (ASLI \u2013 Scuola) e dal Dipartimento di Filologia Classica e Italianistica dell\u2019Universit\u00e0 di Bologna. Il primo numero raccoglie 20 contributi suddivisi in tre sezioni tematiche.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\"><img fetchpriority=\"high\" decoding=\"async\" class=\"wp-image-951 aligncenter\" src=\"https:\/\/portale2.unime.it\/dico\/wp-content\/uploads\/sites\/6\/2019\/12\/cellaviale.jpg\" alt=\"\" width=\"483\" height=\"337\" srcset=\"https:\/\/portale2.unime.it\/dico\/wp-content\/uploads\/sites\/6\/2019\/12\/cellaviale.jpg 1117w, https:\/\/portale2.unime.it\/dico\/wp-content\/uploads\/sites\/6\/2019\/12\/cellaviale-300x209.jpg 300w, https:\/\/portale2.unime.it\/dico\/wp-content\/uploads\/sites\/6\/2019\/12\/cellaviale-1024x714.jpg 1024w, https:\/\/portale2.unime.it\/dico\/wp-content\/uploads\/sites\/6\/2019\/12\/cellaviale-768x536.jpg 768w\" sizes=\"(max-width: 483px) 100vw, 483px\" \/><\/p>\n<p style=\"text-align: justify\"><em>Professori, quali sono gli obiettivi della rivista? A chi si rivolge?<\/em><\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">La rivista, che ha periodicit\u00e0 annuale ed \u00e8 liberamente consultabile alla pagina <a href=\"https:\/\/italianoascuola.unibo.it\/\">https:\/\/italianoascuola.unibo.it\/<\/a>, si propone come spazio di discussione e comunicazione tra quanti si occupano di didattica della lingua italiana, sia nella ricerca sia sul campo. Si rivolge quindi a studiosi e insegnanti di ogni ordine e grado interessati all\u2019avanzamento delle conoscenze nell\u2019\u00e0mbito della didattica e alla messa a punto e diffusione di prassi d\u2019insegnamento dell\u2019italiano pi\u00f9 efficaci.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">Dal momento che, nel 2003, ha cessato di essere pubblicata la rivista \u00abItaliano &amp; Oltre\u00bb, ci \u00e8 sembrato che mancasse uno spazio di incontro e di confronto tra le molte anime che, da punti di vista differenti, si occupano per professione e si preoccupano dell\u2019educazione alla lingua: \u00abItaliano a scuola\u00bb intende colmare quel vuoto e, con la formula dell\u2019accesso aperto, raggiungere la platea pi\u00f9 vasta possibile.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\"><em>Le tre sezioni della rivista, <\/em>Ricerca<em>, <\/em>Discussioni e proposte didattiche<em>, <\/em>Aggiornamento<em>, suggeriscono un percorso che va dalla teoria alla pratica e che si pone in linea con i princ\u00ecpi dell\u2019ASLI Scuola. Italiano a scuola sembra avere in s\u00e9 le potenzialit\u00e0 per rafforzare il rapporto tra ricerca e esperienza didattica. Nel saggio introduttivo si parla di \u00abiato che non di rado \u00e8 fonte di diffidenza reciproca e [\u2026] segno di mutua incomprensione\u00bb. Nel dibattito tra scuola e universit\u00e0, in che modo si inserisce il nuovo canale di comunicazione aperto da questa rivista?<\/em><\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">Tra il mondo della ricerca accademica e il mondo della scuola c\u2019\u00e8 senz\u2019altro bisogno di un collegamento forte e costante, che garantisca un reciproco scambio di competenze ed esperienze: siamo convinti che non si possa fare ricerca nell\u2019\u00e0mbito della didattica della lingua italiana senza un contatto vivo e diretto con la realt\u00e0 scolastica, e, d\u2019altro canto, che l\u2019insegnamento possa trarre nuovi stimoli e benefici dagli spunti offerti dalla ricerca linguistica per quanto concerne sia i contenuti disciplinari sia i metodi di analisi.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">Il dialogo porta a un reciproco arricchimento e a un graduale superamento di quello iato di cui abbiamo parlato dell\u2019editoriale inaugurale. Adottando tale prospettiva, la rivista si colloca sulla scia del lavoro dell\u2019ASLI Scuola, che dell\u2019interazione tra ricerca e lavoro degli insegnanti ha fatto la sua cifra caratteristica. La rivista \u00e8 aperta a registrare questo dialogo tra universit\u00e0 e scuola e a farsene attivamente promotrice.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\"><em>Negli ultimi anni \u00e8 cresciuta la collaborazione tra universit\u00e0 e scuola: la didattica dell\u2019italiano potrebbe essere considerata il filo conduttore di questo legame?<\/em><\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">Lo \u00e8 senza dubbio, specie quando la didattica \u00e8 nutrita da un solido dominio degli strumenti della linguistica e la ricerca tiene conto delle reali condizioni del contesto in cui la scuola opera. In quest\u2019ottica i corsi universitari di Didattica dell\u2019italiano (e simili denominazioni) possono rappresentare un capillare mezzo di diffusione della cultura linguistica nell\u2019insegnamento, anche se non va taciuto che spesso dietro alla denominazione dei corsi si nascondono approcci e contenuti molto diversi.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\"><em>La didattica valorizza sempre pi\u00f9 un approccio fondato sulla linguistica testuale, che mette in risalto i requisiti di coerenza e coesione. La ricezione e l\u2019interpretazione, intesi come strumenti propedeutici alla fase di produzione di un testo, orale e scritto, sono al centro del prossimo convegno ASLI Scuola, che si terr\u00e0 all\u2019Universit\u00e0 Roma Tre dal 20 al 22 febbraio 2020. Quali sono le prospettive dell\u2019italiano a scuola e all\u2019universit\u00e0?<\/em><\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">L\u2019esempio illustra molto bene i reciproci vantaggi di una collaborazione tra universit\u00e0 e scuola: le pratiche di insegnamento possono trarre vantaggio dalle acquisizioni della ricerca e questa essere illuminata dalle consapevolezze che emergono dalla prassi dell\u2019insegnamento quotidiano. I risultati della ricerca mostrano che \u00e8 necessario ridefinire i metodi di lavoro sulla lettura e sulla comprensione del testo e instaurare un circolo virtuoso tra la fase di ricezione del testo e la fase di produzione, e evidenziano l\u2019importanza di un autonomo spazio didattico per l\u2019oralit\u00e0; l\u2019esperienza nell\u2019insegna\u00admento suggerisce i modi in cui, nel concreto, \u00e8 possibile realizzare tali fini. Il miglioramento della didattica in termini di qualit\u00e0 ed efficacia passa inevitabilmente per una stretta collaborazione tra teoria e prassi, che si illuminano e completano a vicenda.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\"><em>Qual \u00e8 la vostra posizione sui risultati (pubblicati a dicembre del 2019) delle prove OCSE-PISA 2018, che a ogni nuova edizione fanno tanto discutere, anche a sproposito, i giornali ma non sembra provochino reali prese di coscienza e cambiamenti di rotta nella legislazione e nella progettazione scolastica?<\/em><\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">I dati confermano tendenze gi\u00e0 ben chiare da tempo e convergono con quelli di altre rilevazioni nazionali e internazionali (INVALSI, PIRLS), specie per quanto riguarda le differenze tra macroaree geografiche e tra tipi di scuola (licei, tecnici e professionali). Ci\u00f2 che sconvolge \u00e8 il silenzio dei decisori politici e l\u2019incapacit\u00e0 di operare scelte in grado di modificare realmente la situazione o almeno di invertire la rotta. Stupisce anche la leggerezza del dibattito giornalistico, in cui si idealizza il passato e si vaneggia di una inesistente et\u00e0 dell\u2019oro in cui le competenze linguistiche sarebbero state solide e diffuse, quando in realt\u00e0 i dati PIAAC ci dicono con chiarezza che in Italia le competenze linguistiche si abbassano con l\u2019avanzare dell\u2019et\u00e0 (gli adulti italiani sono il fanalino di coda dei paesi OCSE per capacit\u00e0 di lettura), segno degli scarsi effetti a medio e lungo termine dell\u2019esperienza scolastica e conseguenza dell\u2019assenza, in Italia, di possibilit\u00e0 di apprendimento durante tutto il corso della vita.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">Il problema comunque \u00e8 complesso, e meriterebbe considerazioni pi\u00f9 attente, anche perch\u00e9, qualora fosse superato il problema preliminare del silenzio politico sull\u2019argo\u00admento, le soluzioni non sarebbero immediate n\u00e9 i risultati dietro l\u2019angolo: serie politiche di istruzione si progettano con nozione di causa, visione strategica e prospettive di medio-lungo periodo. Riflessioni utili ad avviare il discorso si possono leggere nell\u2019intervista che Matteo Viale ha rilasciato il 3 dicembre 2019 a Open, proprio a ridosso della pubblicazione dei dati OCSE-PISA 2018 (<a href=\"https:\/\/www.open.online\/2019\/12\/03\/gli-studenti-italiani-non-sanno-leggere-il-prof-viale-e-colpa-della-scuola-e-di-chi-la-governa-lintervista\/\">https:\/\/www.open.online\/2019\/12\/03\/gli-studenti-italiani-non-sanno-leggere-il-prof-viale-e-colpa-della-scuola-e-di-chi-la-governa-lintervista\/<\/a>). Ma appunto, come si sarebbe detto un tempo, il dibattito \u00e8 aperto: ci auguriamo che \u00abItaliano a scuola\u00bb possa divenirne uno dei punti di riferimento.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>\u00c8 appena stato pubblicato il primo numero della rivista scientifica Italiano a scuola, diretta dai professori Roberta Cella (Universit\u00e0 di Pisa) e Matteo Viale (Universit\u00e0 di Bologna), e promossa dall\u2019Associazione per la Storia della Lingua Italiana \u2013 Sezione Scuola (ASLI \u2013 Scuola) e dal Dipartimento di Filologia Classica e Italianistica dell\u2019Universit\u00e0 di Bologna. 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