{"id":1110,"date":"2021-04-09T21:32:53","date_gmt":"2021-04-09T19:32:53","guid":{"rendered":"https:\/\/portale.unime.it\/hedu\/?post_type=event_listing&p=1110"},"modified":"2021-04-09T21:32:53","modified_gmt":"2021-04-09T19:32:53","slug":"natura-e-digitale","status":"publish","type":"event_listing","link":"https:\/\/portale2.unime.it\/hedu\/evento\/natura-e-digitale\/","title":{"rendered":"Natura e digitale"},"content":{"rendered":"
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Concetta MONACHELLO<\/strong><\/a><\/p>\n

Giuseppa MESSINA<\/strong><\/a><\/p>\n

Beatrice SALADINO <\/strong><\/p>\n

Gruppo Nazionale Nidi e Infanzi<\/em><\/p>\n

L<\/span>e proposte educative di questo laboratorio si ispirano al tema della progettazione legata all<\/span>\u2019<\/span>outdoor\u00a0<\/span><\/i>education<\/span><\/i>, un ambito di ricerca pedagogico che guarda alla natura come ambiente educativo privilegiato per le tante opportunit\u00e0 che offre. L<\/span>\u2019<\/span>approccio dei bambini \u2013 della fascia 0-6 anni \u2013 verso la natura si fonda essenzialmente sul concetto di corpo, di relazione, di conoscenza che si costruisce a partire dall<\/span>\u2019<\/span>esperienza diretta delle cose, quindi sulla\u00a0<\/span>sensorialit\u00e0<\/span>. Questa scelta nasce dal fatto che la percezione sensoriale, quindi il corpo del bambino, \u00e8 al centro di ogni esperienza, in quanto\u00a0<\/span>\u201c<\/span>la mente si nutre di percezione, ha necessit\u00e0 di nutrirsi del contatto diretto con le cose<\/span>\u201d<\/span>\u00a0(<\/span>Mortari<\/span>). L<\/span>\u2019<\/span>incontro del bambino con gli elementi naturali \u2013 gli esseri viventi: animali, piante; ma anche i sassi, la terra, il vento, il sole \u2013 suscita quello stupore di fronte alla vita, che consente al bambino di coltivare un senso di ammirazione per il mondo della vita (<\/span>Mortari<\/span>). Sentimento che si pone alla base di un sentimento di rispetto e di cura verso\u00a0<\/span>\u2018<\/span>l<\/span>\u2019<\/span>altro da s\u00e9<\/span>\u2019<\/span>. In questa prospettiva, si punta a dare ai bambini un rapporto quotidiano con la natura e con il territorio che li circonda e a dimostrare gli effetti positivi che questa modalit\u00e0 educativa produce sullo sviluppo psicofisico, emozionale e cognitivo di un individuo, nonch\u00e9 il potenziamento di capacit\u00e0, come quelle di risolvere problemi, di attivare un comportamento\u00a0<\/span>prosociale<\/span>\u00a0in et\u00e0 precoce.\u00a0<\/span>\u00a0<\/span><\/p>\n

Una pedagogia non direttiva, ma aperta al fare \u2013 nel qui e ora \u2013 alle narrazioni e alle domande dei bambini, attribuisce un ruolo complesso all<\/span>\u2019<\/span>adulto che accompagna e sostiene e rilancia le proposte dei bambini. Attraverso le tecnologie digitali \u00e8 possibile creare\u202fcontesti di apprendimento equilibrati tra digitale e analogico, astratto e concreto.\u00a0<\/span>\u00a0<\/span><\/p>\n

Grazie a questi contesti si pu\u00f2 agire su pi\u00f9 piani di rappresentazione, generando strategie di apprendimento e nuove conoscenze. Le tecnologie digitali, cos\u00ec, si costituiscono come ponti tra il dentro e il fuori e come strumenti che moltiplicano i linguaggi dei bambini, che promuovono gli apprendimenti, l<\/span>\u2019<\/span>immaginazione, le capacit\u00e0 simbolico-culturali.<\/span>\u00a0<\/span><\/p>\n

Parole chiave:\u00a0<\/span>Cura, relazione, corpo, ricerca, conoscenza<\/span><\/i>.<\/span><\/i><\/p>\n

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