Maestri e maestre di ginnastica nell’Italia dell’Ottocento

<p><a href="https://portale.unime.it/hedu/2021/04/12/domenico-elia/"><strong>Domenico ELIA  </strong></a></p> <p><em>Università degli Studi  </em></p> <p><em>“Gabriele D’Annunzio” di Chieti-Pescara</em></p> <p><span data-contrast="none">L</span><span data-contrast="auto">‘</span><span data-contrast="auto">intervento si pone l</span><span data-contrast="auto">’</span><span data-contrast="auto">obiettivo di indagare le figure dei maestri e delle maestre di ginnastica nell</span><span data-contrast="auto">’</span><span data-contrast="auto">Italia liberale, ponendo attenzione ai loro percorsi abilitanti, al difficile stato socioeconomico nel quale si dibattevano, alle loro aspirazioni spesso frustate (Elia</span><span data-contrast="auto">,</span><span data-contrast="auto"> 2018). Le condizioni normative e materiali all</span><span data-contrast="auto">’</span><span data-contrast="auto">interno delle quali, nel corso dell</span><span data-contrast="auto">’</span><span data-contrast="auto">Ottocento, si svolse il processo di trasposizione didattica della ginnastica (</span><span data-contrast="auto">Chevallard</span><span data-contrast="auto">,</span><span data-contrast="auto"> 1985) devono essere analizzate tenendo conto dello statuto epistemologico debole della ginnastica scolastica (Zedda</span><span data-contrast="auto">,</span><span data-contrast="auto"> 2016), costantemente impegnata in una ricerca volta al raggiungimento «di un</span><span data-contrast="auto">’</span><span data-contrast="auto">identità e di un riconoscimento delle sue potenzialità educative» (Morandi</span><span data-contrast="auto">,</span><span data-contrast="auto"> 2016). I dati relativi ai maestri delle Scuole Normali e secondarie italiane in servizio a metà degli anni Ottanta dell</span><span data-contrast="auto">’</span><span data-contrast="auto">Ottocento, ricostruiti attraverso lo studio di documentazione inedita conservata presso l</span><span data-contrast="auto">’</span><span data-contrast="auto">Archivio Centrale di Stato, hanno permesso di lumeggiare la «fragilità del profilo scientifico-culturale» (</span><span data-contrast="auto">Landoni</span><span data-contrast="auto">,</span><span data-contrast="auto"> 2013) dell</span><span data-contrast="auto">’</span><span data-contrast="auto">insegnante di ginnastica. Il fallimento dei percorsi formativi preposti alla licenza dei maestri di questa disciplina può essere così rintracciato nell</span><span data-contrast="auto">’</span><span data-contrast="auto">incapacità palese di tradurre in «sapere insegnato» e perciò appreso, il «sapere esperto». </span><span data-ccp-props="{"335551550":6,"335551620":6}"> </span></p> <p><span data-contrast="auto">Lo scopo di questo contributo diviene perciò quello di apportare nuovi spunti euristici al processo di costruzione di un patrimonio comune immateriale, costituito da pratiche e rappresentazioni responsabili dei processi di formazione dell</span><span data-contrast="auto">’</span><span data-contrast="auto">identità del docente di ginnastica (</span><span data-contrast="auto">Loudcher</span><span data-contrast="auto"> et al.</span><span data-contrast="auto">,</span><span data-contrast="auto"> 2018), riconducibili a un</span><span data-contrast="auto">’</span><span data-contrast="auto">area comune europea mediterranea, all</span><span data-contrast="auto">’</span><span data-contrast="auto">interno della quale si riscontrano una serie di problematiche comuni di natura didattico-formativa. Esse possono essere descritt</span><span data-contrast="auto">e</span><span data-contrast="auto"> in questi termini: basso livello culturale raggiunto dai maestri al termine del loro percorso formativo; stato economico precario suscettibile di continue variazioni a causa di norme giuridiche sfavorevoli a tale categoria; presenza di un numero considerevole di soggetti maschili provenienti dalle file delle forze armate e, infine, come risultato degli elementi indicati in precedenza, la triste ghettizzazione subita dalla disciplina ginnastica, considerata come corpo estraneo rispetto alle altre materie curriculari (Elia</span><span data-contrast="auto">,</span><span data-contrast="auto"> 2018). L</span><span data-contrast="auto">’</span><span data-contrast="auto">indagine storica verso questa direzione sarà in grado di porre attenzione alle dinamiche insite nel processo di professionalizzazione dell</span><span data-contrast="auto">’</span><span data-contrast="auto">insegnamento della disciplina motoria nell</span><span data-contrast="auto">’</span><span data-contrast="auto">ordinamento scolastico italiano nel diciannovesimo secolo (Julia</span><span data-contrast="auto">,</span><span data-contrast="auto"> 1995).</span><span data-ccp-props="{"335551550":6,"335551620":6}"> </span></p> <p><span data-ccp-props="{"335551550":6,"335551620":6}"> </span><span data-contrast="none">Parole chiave: </span><i><span data-contrast="auto">Ginnastica, Italia, Ottocento, Palestre, Maestri</span></i><span data-contrast="auto">.</span><span data-ccp-props="{"335551550":6,"335551620":6}"> </span></p>