“Chiudi la scatola!”: il gioco da tavolo al centro di una ricerca-formazione con gli insegnanti della scuola primaria

<div class="page" title="Page 9"> <div class="section"> <div class="layoutArea"> <div class="column"> <p><a href="https://portale.unime.it/hedu/2021/04/17/liliana-silva/"><strong>Liliana SILVA</strong></a></p> <p><em>Università degli Studi di Messina</em></p> <p><a href="https://portale.unime.it/hedu/2021/04/17/andrea-maffia/"><strong>Andrea MAFFIA</strong></a></p> <p><em>Università degli Studi di Pavia</em></p> <p><span data-contrast="none">I</span><span data-contrast="none">l </span><span data-contrast="none">contributo intende presentare un</span><span data-contrast="none">’</span><span data-contrast="none">esperienza di ricerca-formazione a cui hanno aderito – oltre ai due ricercatori – insegnanti della classe prima della scuola primaria provenienti da tutto il contesto nazionale. Gli obiettivi della ricerca sono stati i seguenti: </span><span data-ccp-props="{"335551550":6,"335551620":6}"> </span></p> <p><span data-contrast="none">a) miglioramento professionale per gli insegnanti rispetto le proprie competenze valutative e di didattica della matematica; </span></p> <p><span data-contrast="none">b) miglioramento professionale dei ricercatori rispetto le proprie pratiche di formazione, con coinvolgimento e confronto costante con gli insegnanti e le proprie convinzioni circa l</span><span data-contrast="none">’</span><span data-contrast="none">uso dei giochi nell</span><span data-contrast="none">’</span><span data-contrast="none">ambito della didattica e della valutazione della matematica. </span></p> <p><span data-contrast="none">Oltre ai momenti di formazione e condivisione con gli insegnanti, gli strumenti utilizzati sono stati: a) un questionario volto a raccogliere le pratiche e gli atteggiamenti verso l</span><span data-contrast="none">’</span><span data-contrast="none">uso dei giochi da tavolo nella sfera personale e nella propria didattica e le convinzioni circa la valutazione e la didattica della matematica; </span><span data-ccp-props="{"335551550":6,"335551620":6}"> </span></p> <p><span data-contrast="none">b) una scheda di osservazione per la raccolta dei dati relativi all</span><span data-contrast="none">’</span><span data-contrast="none">uso del gioco in classe; </span></p> <p><span data-contrast="none">c) una scheda di autovalutazione delle proprie competenze da parte degli allievi; </span></p> <p><span data-contrast="none">d) una scheda per la raccolta sistematica delle osservazioni in classe da parte degli insegnanti; </span></p> <p><span data-contrast="none">e) una intervista scritta realizzata con le insegnanti appartenenti al gruppo di RF per l</span><span data-contrast="none">’</span><span data-contrast="none">analisi dei contesti di riferimento; </span></p> <p><span data-contrast="none">f) un questionario conclusivo volto a misurare i cambiamenti nelle convinzioni degli insegnanti. Saranno presentati i principali risultati raccolti durante la ricerca ancora in corso, relativi alle competenze nella didattica della matematica e nella valutazione di allievi e insegnanti. Saranno inoltre presentati gli elementi di innovazione e inclusione della didattica attivata, mettendo in luce il potenziale migliorativo dell</span><span data-contrast="none">’</span><span data-contrast="none">utilizzo della ricerca-formazione nella professionalità di insegnanti e ricercatori.</span></p> <p><span data-contrast="none">Parole chiave: </span><i><span data-contrast="none">Didattica della matematica</span></i><i><span data-contrast="none">,</span></i><i><span data-contrast="none"> gioco da tavolo</span></i><i><span data-contrast="none">,</span></i><i><span data-contrast="none"> valutazione</span></i><i><span data-contrast="none">,</span></i><i><span data-contrast="none"> ricerca-formazione</span></i><i><span data-contrast="none">.</span></i><span data-ccp-props="{}"> </span></p> </div> </div> </div> </div>